濟南2021年7月23日 /美通社/ -- 職校培養(yǎng)的學生就業(yè)前景如何？通過對標人才市場的供求關系，以制造業(yè)為例，教育部、人社部、工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，2020年-2025年制造業(yè)十大重點領域（新一代信息技術、電力裝備、新材料等）的人才缺口將由1900萬擴升至3000萬人。這意味著，隨著經(jīng)濟的快速增長和結構轉型，人才緊缺的現(xiàn)實將越來越嚴峻。
在巨大的職教人才缺口需求下，很多職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生卻難以滿足企業(yè)對高技能人才的需求，原因除了師資力量之外，不可忽視的一點就是職業(yè)教育的生源較差?！安钌艜ド下毿！钡目捶ū澈?，暴露的便是職校生源質(zhì)量問題。
于是，這便形成了一個職教“怪圈”，職業(yè)教育質(zhì)量不高，就難以吸引優(yōu)秀生源，而沒有優(yōu)秀生源，就加劇了職業(yè)教育質(zhì)量提升難度，職業(yè)教育的社會就業(yè)聲譽也就難以提高。一邊是企業(yè)技能型人才荒，一邊是職業(yè)教育不受待見。技能型人才缺口大，職業(yè)教育受認可度較低，已經(jīng)是不可否認的現(xiàn)實問題。
面對這一困境，近期國家出臺的一系列職教領域政策，給了我們一個明朗的方向。自今年3月份起，很多地方已經(jīng)采取普職比例一比一的“一刀切”政策，自此開始了普通高中和職業(yè)高中的分流改革，這意味著今年中考完成后，將有一半的初中畢業(yè)生無緣普通高中。由此可見，國家在優(yōu)化職業(yè)教育地位上的決心和力度。
6月7日，職業(yè)教育法修訂草案明確了職業(yè)教育的定位，規(guī)定職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位，并對產(chǎn)教融合和校企合作、支持社會力量舉辦職業(yè)學校、促進職業(yè)教育與普通教育學業(yè)成果融通互認等作了規(guī)定。這是職業(yè)教育法施行20多年來的首次大修，從法律層面上詮釋了“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。
同時為提升職業(yè)教育質(zhì)量，早在2019年7月國務院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，就明確了辦好新時代職業(yè)教育的施工圖。自方案印發(fā)以來，教育部協(xié)同多個部門，啟動雙高建設、1+X證書制度試點、產(chǎn)教融合、職業(yè)教育活動周等諸多利好政策文件，集中釋放了一批含金量高的政策紅利，初步實現(xiàn)了職業(yè)教育大改革大發(fā)展的良好態(tài)勢。
資源“轉”起來 人才“活”起來
許多職業(yè)院校抓住這次職業(yè)教育體系改革的契機，以企業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)實用型人才為核心，著力開展產(chǎn)教融合、校企合作的教育信息化工作。在7月13日，河南機電職業(yè)學院與浪潮舉辦戰(zhàn)略合作簽約儀式，雙方將在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、1+X證書、實習實訓及大數(shù)據(jù)創(chuàng)新等領域進行廣泛深入合作，合力推動河南機電職業(yè)學院智慧校園建設，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。
入學即入職、學習即上崗、畢業(yè)即就業(yè)，河南機電職業(yè)學院以此為辦學目標，以合作企業(yè)的需求為導向，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。通過現(xiàn)場教學形式，把專業(yè)建在合作企業(yè)真實項目上，深入企業(yè)產(chǎn)業(yè)園、生產(chǎn)線，讓人才帶著“大腦”創(chuàng)業(yè)，帶著“商品”走向市場。
為實現(xiàn)人才走向市場，就必須要實現(xiàn)“企業(yè)生產(chǎn)資源、教學資源、人力資源”的資源良性“閉環(huán)”。即，企業(yè)生產(chǎn)資源轉化為教學資源，教學資源轉化為人力資源，人力資源轉化為企業(yè)生產(chǎn)資源。
那么，如何實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)“閉環(huán)”？
河南機電職業(yè)學院以辦學理念、模式、課程等資產(chǎn)作為投入，與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院，加大產(chǎn)學研合作力度，整合使用企業(yè)資源超過25億元。依托企業(yè)真實的生產(chǎn)場境，在企業(yè)生產(chǎn)功能上疊加教學功能，建設現(xiàn)場課堂，有效將企業(yè)生產(chǎn)資源轉化為教學資源；學生和企業(yè)員工在企業(yè)崗位上學知識練技能，提升職業(yè)能力，有效將教學資源轉化為人力資源；通過個人能力畫像與企業(yè)崗位畫像的匹配，挑選意向企業(yè)或接受企業(yè)入職邀請，有效將人力資源轉化為企業(yè)的生產(chǎn)資源。
在這一人才培養(yǎng)“閉環(huán)”中，浪潮憑借在教育培訓、科研實訓、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等領域的基礎條件，發(fā)揮在人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、5G等領域的技術優(yōu)勢，助力高水平專業(yè)建設，培養(yǎng)企業(yè)急需的實用型人才。
項目“動”起來 水平“提”起來
按照高水平專業(yè)理念和國際工程認證標準，浪潮智慧校園輔助學校調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與企業(yè)實踐項目對接，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對接，覆蓋學生教學、實踐、考試等環(huán)節(jié)，涵蓋質(zhì)量跟蹤、評價、數(shù)據(jù)分析的人才培養(yǎng)全過程，為職業(yè)院校提供可借鑒、可復制、可推廣的經(jīng)驗，創(chuàng)新校企合作模式，打造職業(yè)教育新標桿。
為打造技能型人才培養(yǎng)的有力抓手，河南機電職業(yè)學院搭建了數(shù)字化人才培養(yǎng)平臺，以職業(yè)能力提升為主線，以開發(fā)數(shù)字化課程為重點，以培養(yǎng)培訓一體化為目標，實現(xiàn)學生和企業(yè)員工的智能選崗、智能選課、智能學習、智能就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在同一個平臺上創(chuàng)造性地實現(xiàn)了“線上線下統(tǒng)一、選崗選課統(tǒng)一、培養(yǎng)培訓統(tǒng)一、企業(yè)人才需求與人力資源建設的統(tǒng)一”。在人才評價的過程中，浪潮將輔助河南機電職業(yè)學院基于企業(yè)實踐和項目績效來重塑學分構成，更加重視人才培養(yǎng)的項目實踐能力，提升學生現(xiàn)場實操技能和職業(yè)素養(yǎng)水平。
在人才培養(yǎng)過程中，將同時賦能院校教學能力，雙方聯(lián)合建設“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地：專業(yè)教師定期深入企業(yè)項目學習、實訓等，參與實際工作項目開發(fā)，確保專業(yè)教師達到基本實踐工作要求；企業(yè)工程師、項目經(jīng)理通過校方邀請擔任創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)導師，培育校內(nèi)外、專兼職相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍。
在職業(yè)教育領域，浪潮一直強化校企合作，提供全方位教育解決方案，推動專業(yè)共建、協(xié)同育人、智慧校園等工作的開展，以新一代信息技術賦能校企聯(lián)合創(chuàng)新應用共同體為目標，形成“產(chǎn)業(yè)-教學-科研-應用示范-產(chǎn)業(yè)”閉環(huán)的校企聯(lián)合創(chuàng)新應用，推動職業(yè)教育“培養(yǎng)+就業(yè)”“教學+實踐”有機結合，實現(xiàn)學校與企業(yè)間供需對接、資源共享和雙贏發(fā)展，形成教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的貫通融合。
