樂(lè)高活動(dòng)中心STEM技能秀WeDo2.0展演賽如期舉辦，百名小學(xué)生編程大比拼
杭州2017年10月28日電 /美通社/ -- 時(shí)下教育界頗為風(fēng)靡的STEM教育，正在逐漸打破了人們對(duì)傳統(tǒng)教育理念的認(rèn)知。STEM教育是融合了科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)的綜合式教育，可以幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用多種知識(shí)，解決問(wèn)題；STEM這個(gè)詞就來(lái)自于這四門(mén)學(xué)科英文首字母的縮寫(xiě)。1986年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)第一次提出：STEM 人才是現(xiàn)在全球競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。逐漸地，教育工作者和家長(zhǎng)開(kāi)始重視起孩子綜合素質(zhì)與能力，也更加著重培養(yǎng)孩子應(yīng)用多種學(xué)科解決問(wèn)題的能力。如今，STEM教育已成為教育界的新趨勢(shì)，為教育工作者和家長(zhǎng)開(kāi)啟了全新的教育模式。
在VR、AI等科技產(chǎn)物不斷顛覆世界的當(dāng)下，孩子們?cè)谖磥?lái)需要的不只是單純能力的構(gòu)成，而更需要靈活的思維來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題。編程(Coding)作為STEM教育的一部分，側(cè)重于計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)，訓(xùn)練的是孩子們看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式——將復(fù)雜繁瑣的問(wèn)題拆分成幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，再一一獨(dú)立解決。通過(guò)編程學(xué)習(xí)，孩子們建立了自主學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)靈活運(yùn)用各種知識(shí)和能力獨(dú)立解決，這是STEM教育帶給孩子們較大的寶藏。
STEM技能秀WeDo2.0展演賽，120組小學(xué)生一比高低
10月28日，每年針對(duì)樂(lè)高活動(dòng)中心低齡段學(xué)生所舉辦的STEM技能秀在杭州低碳科技館如期進(jìn)行。今年的STEM技能秀以WeDo2.0展演賽的形式，圍繞“可持續(xù)性發(fā)展”的主題展開(kāi)常規(guī)賽，創(chuàng)意賽，足球賽三場(chǎng)競(jìng)技。來(lái)自全國(guó)各地參賽的小學(xué)生們以2-3人一組的形式分為120組，使用WeDo2.0科學(xué)機(jī)器人套裝的創(chuàng)意編程一決高下。
常規(guī)賽中，學(xué)生們將獨(dú)立搭建機(jī)器人管理員，并通過(guò)編寫(xiě)程序指揮管理員完成清理垃圾、控制森林火災(zāi)、引導(dǎo)走失游客等一系列任務(wù)；創(chuàng)意賽則要求學(xué)生在多個(gè)環(huán)保項(xiàng)目中選擇其一，自主搭建一個(gè)機(jī)器人；比賽尾聲之時(shí)，學(xué)生們則需要搭建一個(gè)“足球機(jī)器人”并指揮它完成一連串的足球動(dòng)作，感受科技足球帶來(lái)的挑戰(zhàn)與魅力。
WeDo2.0教育解決方案，小學(xué)生專(zhuān)屬的編程課程
WeDo2.0科學(xué)機(jī)器人套裝是樂(lè)高教育專(zhuān)為小學(xué)課堂所設(shè)計(jì)的教育解決方案，包括核心套裝、軟件、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及完整的教學(xué)方案，以互動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，將知識(shí)探索的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中，幫助小學(xué)生用計(jì)算機(jī)思維模式打開(kāi)編程世界的大門(mén)。
樂(lè)高教育WeDo2.0科學(xué)機(jī)器人套裝開(kāi)設(shè)了一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程便于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以用樂(lè)高顆粒搭建地震模擬器，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)編程模擬各種震級(jí)的地震情景，探討房屋結(jié)構(gòu)對(duì)建筑穩(wěn)定性的影響。除了地震模擬器的實(shí)驗(yàn)課程，WeDo2.0科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程涵蓋了一系列適用于小學(xué)生課堂的計(jì)算機(jī)思維引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，比如月球基地、火山警報(bào)等圍繞設(shè)計(jì)情緒、城市安全、動(dòng)物感官的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不僅與教學(xué)目標(biāo)課程相契合，學(xué)生也在通過(guò)編程同時(shí)培養(yǎng)了分解、概括、算法等計(jì)算機(jī)思維、評(píng)估和抽象化的內(nèi)在思維方式以及靈活的動(dòng)手實(shí)踐能力。
快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受樂(lè)高教育的魅力
樂(lè)高教育自1980年在丹麥成立以來(lái)，一直以樂(lè)高積木系統(tǒng)同有趣實(shí)用的編程軟件和符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的STEM課程相結(jié)合，為教育工作者和學(xué)生提供兼具挑戰(zhàn)性、趣味性和可操作性的學(xué)習(xí)工具和教育解決方案。通過(guò)豐富的解決方案，孩子們可以在培養(yǎng)STEM學(xué)科知識(shí)的同時(shí)去認(rèn)識(shí)世界、感受世界，各種獨(dú)特的指導(dǎo)方式和學(xué)習(xí)理念也激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、解決問(wèn)題能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、社交能力等多項(xiàng)社會(huì)實(shí)用技能。
自2000年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)以來(lái)，樂(lè)高教育始終與中國(guó)教育專(zhuān)家學(xué)者、一線(xiàn)教育工作者保持密切溝通，為校內(nèi)和校外項(xiàng)目提供適應(yīng)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、趣味十足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育解決方案。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)高教育課程的同時(shí)也將有更多的機(jī)會(huì)在各種場(chǎng)合大展拳腳，學(xué)以致用，積極參與更多有趣的活動(dòng)，這也是樂(lè)高教育一直所提倡的“學(xué)中玩”，靈活的思維能力和動(dòng)手能力對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)道路將終身受益，而想象力和創(chuàng)造力將使得孩子們的人生更加的豐富多彩。
