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做有根的教育 中國鄉(xiāng)村教育振興研討會在京開幕

2021-03-14 11:27 12625
3月13日—14日,21世紀(jì)教育研究院與新東方教育科技集團聯(lián)合舉辦的“做有根的教育:中國鄉(xiāng)村教育振興研討會”在北京開幕。

北京2021年3月14日 /美通社/ --步入新時期,我國鄉(xiāng)村教育面臨著哪些變化趨勢和挑戰(zhàn)?鄉(xiāng)村教育要培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?全力推進鄉(xiāng)村振興背景下,這些問題迫切需要探討和解答。

為集思廣益,共同研討我國鄉(xiāng)村教育的定位及改革創(chuàng)新前景,探索推動鄉(xiāng)村教育振興的路徑,3月13日—14日,21世紀(jì)教育研究院與新東方教育科技集團聯(lián)合舉辦的“做有根的教育:中國鄉(xiāng)村教育振興研討會”在北京開幕。

本次研討會聚焦鄉(xiāng)村教育振興,教育領(lǐng)域?qū)<?、學(xué)者,教育行政管理人員、校長、老師,公益組織代表等百余嘉賓齊聚一堂,通過主題發(fā)言、教育夜話、圓桌論壇等形式,就鄉(xiāng)村教育振興的核心議題展開多重視角的廣泛探討,希冀通過平等開放的交流,共同繪制鄉(xiāng)村教育的真實圖景,尋求體現(xiàn)教育規(guī)律、根植于我國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實的創(chuàng)新解決方案。研討會在南方周末、新浪新聞、網(wǎng)易新聞等平臺進行同步直播。

“做有根的教育:中國鄉(xiāng)村教育振興研討會”在北京開幕
“做有根的教育:中國鄉(xiāng)村教育振興研討會”在北京開幕

路在何方?專家學(xué)者把脈鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)村教育

“我從鄉(xiāng)村來,此生為鄉(xiāng)村。我希望自己未來的歲月里至少能有一半時間用在鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村教育上面,這是非常有意義的事情。”本次研討會的發(fā)起人、新東方教育科技集團董事長俞敏洪一直關(guān)注鄉(xiāng)村教育,舉辦這次研討會,正是為了發(fā)動多方力量,為鄉(xiāng)村孩子找到更為光明的道路。

發(fā)言中,俞敏洪對未來幾十年農(nóng)村教育的趨勢作出了判斷。他認(rèn)為隨著城鎮(zhèn)化的推進和農(nóng)村人口的外流,農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模會進一步減小,鎮(zhèn)一級為核心的住宿制學(xué)?;虺蔀橹袊l(xiāng)村教育的常態(tài)。在這個過程中,國家應(yīng)采取措施確保教育資源的公平分配,交通、住宿、學(xué)習(xí)環(huán)境的健全,提升鄉(xiāng)村對優(yōu)秀教師的吸引力;民間則可以通過互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)向更廣泛的地區(qū)傳遞優(yōu)質(zhì)教育資源,還可以爭取更多有影響力的人參與到鄉(xiāng)村教育中來。

新東方教育科技集團董事長俞敏洪(左)
21世紀(jì)教育研究院理事長、國家教育咨詢委員會委員楊東平(右)
新東方教育科技集團董事長俞敏洪(左) 21世紀(jì)教育研究院理事長、國家教育咨詢委員會委員楊東平(右)

21世紀(jì)教育研究院理事長、國家教育咨詢委員會委員楊東平認(rèn)為,鄉(xiāng)村教育的振興,其實質(zhì)是鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村社會的恢復(fù)重建。只有在鄉(xiāng)村建設(shè)的大視野中,才能破題和解題。他認(rèn)為,在鄉(xiāng)村振興的背景下,應(yīng)該用創(chuàng)新的理念和模式破解鄉(xiāng)村教育的老問題,推行面向農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育、為生活而教,重點加強農(nóng)村學(xué)生非認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),開展健康教育和創(chuàng)業(yè)教育等,以學(xué)生為本,以鄉(xiāng)土為根,將課本知識和鄉(xiāng)土文化有機融合,開展植根鄉(xiāng)土的教育、有根的教育、有機的教育、綠色的教育。

西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、副院長高小強(左)
北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所副研究員宋映泉(中)
中國教育科學(xué)研究院研究員、督導(dǎo)與評估研究所副所長任春榮(右)
西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、副院長高小強(左) 北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所副研究員宋映泉(中) 中國教育科學(xué)研究院研究員、督導(dǎo)與評估研究所副所長任春榮(右)

振興鄉(xiāng)村教育,教師被賦予新的歷史使命。西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、副院長高小強認(rèn)為,在現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的背景下,鄉(xiāng)村教師肩負(fù)著新使命,他們不僅是一個教師,更要成為“新鄉(xiāng)賢”,發(fā)揮示范領(lǐng)導(dǎo)作用,成為優(yōu)秀文化的傳承者和傳播者,需要有改造社會的奉獻精神。高小強建議,未來時代需要的鄉(xiāng)村老師需要向三個方向努力:一是承擔(dān)教育責(zé)任,給予孩子們足夠的陪伴;二是承擔(dān)社會責(zé)任,以平等的姿態(tài)和村民以及所有為了振興鄉(xiāng)村的人一起努力;三是承擔(dān)起鄉(xiāng)村教育共同體的責(zé)任,與大學(xué)教師協(xié)同合作,擁抱開放、多元的文化。

北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所副研究員宋映泉的報告聚焦財政投入與城鄉(xiāng)兒童發(fā)展差距,他表示,改革開放40年以來,我國對中西部農(nóng)村學(xué)校以多種方式增加投入,形成了以公平為導(dǎo)向的教育政策和教育財政投入政策體系。但調(diào)研證據(jù)顯示,城鄉(xiāng)學(xué)生和兒童發(fā)展差距依然巨大,特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的閱讀和非認(rèn)知技能令人擔(dān)憂,為此,政府、市場與公益組織應(yīng)該形成創(chuàng)新與改革的合力,搭建溝通的橋梁,在挑戰(zhàn)中尋求機遇,尋找希望。

中國教育科學(xué)研究院研究員、督導(dǎo)與評估研究所副所長任春榮詳解了芬蘭、日本、墨西哥等國家的鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗,芬蘭提升對教師候選人的要求,增強教師的責(zé)任感,社會對教師群體也有著高度的專業(yè)信任度;日本為避免農(nóng)村教師知識老化,實行雙向輪崗制度;墨西哥為學(xué)生家長賦權(quán),增加家長對教育的參與度。任春榮認(rèn)為,各國國情不同,路徑不同,我們可以有選擇地學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗,三個方向值得借鑒:一是提升教師質(zhì)量是關(guān)鍵,二是形成基于地方的教育理念,三是真正落實學(xué)校自主權(quán)與社會監(jiān)督。

鄉(xiāng)村學(xué)校如何培養(yǎng)人?教育實踐者分享一線經(jīng)驗

近年來,為了給鄉(xiāng)村孩子提供更優(yōu)質(zhì)、適切的教育,許多扎根鄉(xiāng)村教育一線的校長、老師、公益人做出了種種努力,他們的實踐成為最鮮活的樣本,有助于探索未來鄉(xiāng)村教育的種種可能。中國鄉(xiāng)村教育振興研討會上,這些敢于創(chuàng)新的實干家們就鄉(xiāng)村學(xué)校的定位、辦學(xué)目標(biāo)、育人理念等,分享了一線的觀察和思考。

北京市懷柔九渡河小學(xué)校長于海龍(左)
貴州省黔西南州興仁市巴鈴鎮(zhèn)塘房小學(xué)校長吳雄(中)
云南昆明丑小鴨中學(xué)校長詹大年(右)
北京市懷柔九渡河小學(xué)校長于海龍(左) 貴州省黔西南州興仁市巴鈴鎮(zhèn)塘房小學(xué)校長吳雄(中) 云南昆明丑小鴨中學(xué)校長詹大年(右)

北京市懷柔九渡河小學(xué)校長于海龍表示,學(xué)校要成為山村生態(tài)鏈的重要環(huán)節(jié),學(xué)校不是教育的孤島,應(yīng)該成為山村發(fā)展的促進者。他分享了九渡河小學(xué)的變革經(jīng)驗:在校園建設(shè)上,保留校舍山村特點,不搞大的投入;在老師招聘上,讓鄉(xiāng)村的手藝人、各行各業(yè)的能人成為教育合伙人,共同參與育人工作;在課程設(shè)計上,將山村產(chǎn)業(yè)開發(fā)為課程,并通過課程成果,推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

貴州省黔西南州興仁市巴鈴鎮(zhèn)塘房小學(xué)校長吳雄把學(xué)校定位為一所“學(xué)生來學(xué)?!妗膶W(xué)校”,對每一名學(xué)生,都把培養(yǎng)其對學(xué)校和老師的喜歡放在首位,這樣才能讓孩子愛上學(xué)習(xí),為此,他修繕校園、辦運動會、取消評比制度,塑造師生之間互相幫助、共同成長的學(xué)習(xí)氛圍……而這就是成就“石旮旯里的奇跡”的秘密。

在十年內(nèi),云南昆明丑小鴨中學(xué)成功地幫助2000多名被邊緣化的孩子重拾學(xué)習(xí)與生活的信心,尋找生命的價值。詹大年校長認(rèn)為,本不存在“問題孩子”,他們的邊緣化之路源于家庭、成于學(xué)校、棄于社會,孩子的問題往往并非“學(xué)習(xí)問題”,而是“關(guān)系問題”,學(xué)校的“分?jǐn)?shù)評價”則是摧毀親子關(guān)系的源頭?!霸诤美蠋煹难劾铮瑳]有好生,也沒有差生,只有學(xué)生”,詹大年倡導(dǎo)教育工作者重新審視“學(xué)校”的定義,讓教育自然、自由、自主、真實地發(fā)生。

浙江縉云縣工藝美術(shù)學(xué)校校長、書記杜衛(wèi)建(左)
深圳市恒暉兒童公益基金會理事長陳行甲(中)
廣西省巴馬縣江團村卡橋小學(xué)支教老師王佳妮(右)
浙江縉云縣工藝美術(shù)學(xué)校校長、書記杜衛(wèi)建(左) 深圳市恒暉兒童公益基金會理事長陳行甲(中) 廣西省巴馬縣江團村卡橋小學(xué)支教老師王佳妮(右)

浙江縉云縣工藝美術(shù)學(xué)校校長、書記杜衛(wèi)建,也分享了他的辦學(xué)理念:因 “財”施教、因“才”施教、因材施教,為不同背景、性格的孩子提供適宜的教育。一所學(xué)校辦好了,能帶動一個區(qū)域的文化、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

教育是實現(xiàn)社會底層向上流動最公平、最有效的通道,在這方面,社會公益力量大有可為。深圳市恒暉兒童公益基金會理事長陳行甲認(rèn)為,貧困地區(qū)和城市的教育鴻溝,并非體現(xiàn)在“Knowledge”和“Skill”上,而是體現(xiàn)在“Attitude”上,即對于美好事物的體悟能力、對于世界的好奇心、對于人生成長的內(nèi)動力,因此教育公益要著眼于對于鄉(xiāng)村孩子審美教育、視野拓展、夢想激勵等“軟性實力”的培養(yǎng)。

廣西省巴馬縣江團村卡橋小學(xué)支教老師王佳妮,也分享了兩年支教工作的觀察和體會,她認(rèn)為,除了關(guān)注鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)成績,也要關(guān)心他們的興趣愛好、藝術(shù)、體育素質(zhì)的發(fā)展。鄉(xiāng)村的教育不只是給孩子們一顆“糖”,而是陪著孩子們一起,嘗出這顆“糖”的甜。

鄉(xiāng)村教育是國家教育和鄉(xiāng)村社會發(fā)展的基石。實現(xiàn)更加公平、更高質(zhì)量、更有活力的鄉(xiāng)村教育,需匯集各方的智慧和力量。作為教育行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè),新東方一直是教育公益的積極實踐者和推動者,不僅為鄉(xiāng)村輸送豐富的教育資源,還致力于搭建公益平臺,鏈接專家學(xué)者、公益組織、企業(yè)、媒體等各方力量,共同為鄉(xiāng)村教育出謀劃策。

3月14日,中國鄉(xiāng)村教育研討會將舉辦兩場圓桌論壇,嘉賓們將分別圍繞“營造良好的區(qū)域教育生態(tài)”和“提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量”兩大議題,分享真知,碰撞思想,繼續(xù)探尋鄉(xiāng)村教育的航向。

消息來源:新東方
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