廣東佛山2019年8月21日 /美通社/ -- 8月20日上午，博實樂與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所簽署協(xié)議，宣布共建基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地。在當(dāng)前國家全面深化課程改革背景下，雙方將共同探索基礎(chǔ)教育課程綜合改革的新思路，打造素質(zhì)教育典型范例。
教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所是國家級高水平課程教材專業(yè)研究平臺和指導(dǎo)中心，在國家基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)方面的研究、擬定課程標(biāo)準(zhǔn)、引領(lǐng)地方教研部門等方面發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，為國家基礎(chǔ)教育建設(shè)和改革創(chuàng)新做出了卓越貢獻。
博實樂一直是中國校本課程創(chuàng)新的先行者，辦學(xué)二十多年以來不斷探索素質(zhì)教育校本課程的內(nèi)涵，形成了以“基礎(chǔ)學(xué)科課程、綜合能力課程、個性特長課程”為結(jié)構(gòu)的特色課程體系。
博實樂教育集團總裁馮一意在簽約儀式上表示，基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地的建設(shè)，將有助于打造博實樂高水平教育教學(xué)師資和管理隊伍，全面提升集團教育整體發(fā)展水平，實現(xiàn)集團各學(xué)校特色創(chuàng)新發(fā)展，形成博實樂辦學(xué)特色和民辦學(xué)校實施課程創(chuàng)新。
“在今后的合作中，博實樂將借助教育部搭建的平臺和豐富的課程資源及專家資源，通過國家層面的教育研討，不斷提升教研水平和教學(xué)品質(zhì)?！瘪T一意說，“我們致力于辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生，為建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育不斷努力、貢獻?！?/p>
教育部課程教材中心副主任張國華在致辭時指出，本輪深化課程改革最為突出的特點，就是更加注重頂層設(shè)計和基層創(chuàng)新相結(jié)合，堅持整體規(guī)劃育人各個環(huán)節(jié)的改革。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所作為新課標(biāo)、新教材、新高考、新中考改革頂層設(shè)計的主要參與單位和專業(yè)支撐力量，對改革的順利實施和深入推進，負(fù)有極為重要的職責(zé)和使命。
張國華表示，本次與博實樂教育集團共建基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地，是我們進一步立足本職發(fā)揮優(yōu)勢，推動國家教育政策轉(zhuǎn)化落地，引領(lǐng)基層一線推進課程改革的重要舉措。我們希望通過合作，全面提升博實樂教育集團的教育水平，不斷探索民辦教育落實立德樹人根本任務(wù)的有效模式，為全國教育同行提供經(jīng)驗借鑒。
教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所將協(xié)助博實樂制定具有前瞻性和系統(tǒng)性的5年課程建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃及年度課程改革指導(dǎo)計劃，并助力博實樂旗下連鎖學(xué)校和幼兒園課程方案的完善，同時加強校本課程研發(fā)、實施方面的專業(yè)引領(lǐng)，指導(dǎo)各學(xué)校形成各具特色的校本課程。
在加強學(xué)校課程建設(shè)的同時，雙方還將共同推進課堂升級改革，以教學(xué)方式持續(xù)改革為抓手，引導(dǎo)教師創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
博實樂倡導(dǎo)“5C”核心素養(yǎng)（文化理解與傳承、審辨思維、創(chuàng)新、溝通、合作），并將核心素養(yǎng)的內(nèi)蘊成功融入到中英雙語閱讀、領(lǐng)導(dǎo)力課程建設(shè)和項目式學(xué)習(xí)等課程中。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所將成立由全國知名課改專家組成的專家組，為博實樂核心素養(yǎng)5C校本課程項目把脈問診，探索形成有博實樂特色的課改理論和策略方法體系。
此外，雙方還將在中小學(xué)教育質(zhì)量評價體系創(chuàng)新、師資培訓(xùn)、課改試驗區(qū)際交流等方面深入探討合作。
博實樂教育集團副總裁程晉升表示，在個性化教育、STEAM教育課程、核心素養(yǎng)5C校本課程、園校特色創(chuàng)新等方面博實樂已初步形成符合集團內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)實際的課程整合文本及相配套的“使用說明書”。成為基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地后，博實樂期待與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所打造范本經(jīng)驗，將中國素質(zhì)教育推向更高水平。
