上海2015年6月11日電 /美通社/ -- 2015年高考結束，大部分準備留學的家長開始為孩子選擇托福SAT培訓的課程和機構，他們在咨詢過程中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大部分托福 SAT 留學考試培訓機構，針對初高中留學群體的托福和 SAT 課程及服務，仍然局限在大學生傳統(tǒng)培訓模式中，并未找到真正適合小齡化考生的教學方法。
近5年，中國赴美留學生的人數(shù)比例始終占據(jù)頭把交椅，這已非新鮮事，美國國際教育協(xié)會(IIE)公布的2014年《門戶開放》報告顯示，中國赴美留學的結構發(fā)生變化，2013至2014學年，赴美讀本科的人數(shù)增長明顯，增加了3.4個百分點，更多高中乃至初中學生加入了美國留學的熱潮之中。
耐人尋味的是，國內(nèi)大部分托福 SAT 留學考試培訓機構雖然“嗅”到了其中的商機，卻仍然局限在“VIP”內(nèi)，并未針對小齡化考生改變教學方法。不難發(fā)現(xiàn)：單純復制針對大學生的傳統(tǒng)培訓模式，似乎成為了現(xiàn)在各大托福 SAT 留學考試培訓機構走不出的怪圈。
怪圈一：無差別教學章法全無
多數(shù)托福 SAT 培訓機構并未從根本上考慮到孩子在自制力、知識接受力等方面的差異性。其中一家著名教育培訓機構的回答顯得極具代表性：除了實際授課內(nèi)容，托福 SAT 課程教學的模式和體系均與針對本科生沒太大區(qū)別。
怪圈二：學習監(jiān)督只管不教
當問及是否有監(jiān)督學生學習的有效措施時，這些機構給出的反饋也出奇一致，小齡學生基本不夠，建議報讀價格較高的 VIP 課程，學校會配套班主任或?qū)W習顧問進行督導，但細問下發(fā)現(xiàn)，大部分服務內(nèi)容也僅限于向?qū)W生家長每天匯報孩子的出勤情況和當天的學習進度，并不涉及任何學術相關的內(nèi)容。
怪圈三：中國式填鴨輔導 背！寫！默！
已經(jīng)在某知名培訓機構上了一個月一對一 VIP 課程的王同學說道：“老師每天上課的內(nèi)容確實對留學考試挺有用的，但是一天只有2個小時在講課，余下的時間都是被學管盯著背單詞、寫作業(yè)。其實我真的不知道怎么才能背出那么多單詞，而且做作業(yè)的時候有好多問題也找不到人問。每天上課時老師講述的知識點，我能聽懂，但真讓我自己用起來，我又摸不著頭腦了。上了那么久的課，也快到考試時間了，口語和寫作分數(shù)還是提不上來，學費那么貴又退不了，現(xiàn)在也就只能硬著頭皮繼續(xù)上下去了。說實話，我挺后悔來這兒上課的?！?/p>
在眾多培訓機構之中，智美教育，作為具有16年留學考試培訓經(jīng)驗的朗閣教育集團旗下美國留學考試提分創(chuàng)立的品牌，早在創(chuàng)立之初就已經(jīng)意識到了突破小齡化培訓怪圈的重要性。智美教育創(chuàng)始人劉常研先生認為，國內(nèi)教育培訓機構現(xiàn)行的一些教學方式顯然無法適應小齡學生，初高中學生的自制力、知識吸收能力與大學生不同，需要從教學體系和教學模式上根本改變。
“我們要做的是 -- 顛覆?！眲⒊Ｑ邢壬硎?，“孩子在接受新知識時，往往缺少一定的自制力和學習方法，需要的不是‘學管’而是‘學伴’，智美充分意識到了小齡化學員的特點，因此，智美教育的學習顧問都以老師為標準進行精英式招聘，在全線托福 SAT 課程中，不論學費高低和班級規(guī)模大小，每位學員都會配備一位‘學術型’學習顧問，在課堂之上，擔任教學任務，輔助口語練習以及教授各科應用課程；課堂之外，監(jiān)督學生的日常學習，每天分別在線上綜合服務平臺和學員學習手冊上記錄學生的學習情況，并反饋至每位家長。我們認為，如果完全照搬成人培訓的模式，勢必會在小齡化培訓市場中水土不服，從學員實際情況出發(fā)，才能做好教育，讓學生成功、讓家長放心。”
針對是否存在學員難以消化課程內(nèi)容的問題，劉常研先生表示：“小齡化學員的自學能力有限，應當有一套系統(tǒng)科學的方法，幫助他們進行當天的學習的吸收和能力運用，也從而培養(yǎng)和糾正好的自學能力，為將來的留學生涯作預備。與傳統(tǒng)的應試教育體系不同，智美新創(chuàng)的 PLA 教學體系，除了每天4小時的面授課程培訓托福 SAT 考試能力與技巧，還有總計3小時輔導和應用課，用全美式教學的方法，培養(yǎng)學生語感、美式思維，同時配合主體課程內(nèi)容，保證學生充分吸收知識，提升語言和知識應用能力?！?/p>
當前，小齡化留美考試培訓市場中存在的照搬傳統(tǒng)的怪圈愈演愈烈，甚至個別培訓機構讓小齡化學員直接進入針對大學生開的托福 SAT 培訓班學習。應該認識到，這種罔顧學員真實情況，一味生搬硬套的教學方式必將給備考的學生造成損失。各培訓機構應明確小齡化學生的實際需求，使教學模式和教學體系完全適應青少年的學習特點，并將其作為辦學的立足點，這或許才是走出行業(yè)怪圈的較佳選擇。
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朱曉婧
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